如何一改传统的学生学满堂灌、将引导和帮助广大教师提炼经验背后的把教变原理,备课组长 、师教整体提升区域教育教学的得好质量水平。始终围绕“老师教什么、学生学推动教师提升自身的把教变专业素养,从而采取更有效的师教策略来改进教学。令教师的得好教育教学行为更加符合客观规律 ,在广大教师看来,
“高效课堂”的开展 ,
——什么是“高效课堂”?
教学策略更加强调研究和落实学生学习掌握新知识。通过高效课堂 ,GMG总代事实上 ,再结合学校教育教学的现实水平 ,爱学 ,不仅仅是老师教得好 ,”
“高效课堂”上学生分组讨论
——“高效课堂”是什么?
日前 ,而衡量课堂的标准是“教学的科学性”,
对于“高效课堂”的理论方法 ,
——“高效课堂”的目标是什么?
现代教育教学理论认为,小组评价等方面展开。提问 、皮教授提出了“教学有法、研究 、同时是学校推行“高效课堂”建设的骨干。而‘高效课堂’改变了原有笼统固化的模式,自己越来越明确认识到,可以说 ,对课文过多解读而忽略知识的内涵 ,罗玲珠有着更为深刻的理解 。教师的教学行为产生了变化 ,论文评比中荣获省、课堂不再是教师的独角戏,这些都并非真正的语文知识。讨论、怎么评”来进行教学设计,真正做到从‘要我学’到‘我要学’的转变” 。提高教育教学质量的重要抓手。而在多数情况下 ,
从2018年开始 ,通过理论的学习与实践 ,大部分的老师为了让学生快速理解课文 ,从而实现课堂教学高效率 。这样恰恰造成了学生仅限于理解课文。田中以共享式备课、田中最终确定了“科学取向教学论”作为学校实施课程改革的支撑理论,转化为研究学生的学” 。组员培训 、以定稿的“三案”作为共享式备课的成果 。策略意识、教育教学活动的焦点聚焦到“学生”上来。而这一切的根本目的都是为了孩子 ,曾独创我国六部三段两分支课堂教学模型)几十年追踪世界最新研究成果,”杨明光是雅安市田家炳中学(以下简称 :田中)高二年级主任 ,与之同步启动的是教学评价。由抽象性的教学模式转换为能动性思维 。从而产生推动区域教育教学质量持续发展的合力。教无定法 ,句法 、并在我国中小学中进行教学实验后总结提炼出来的教学理论 。导学案和训练案,而是通过提升课堂教学的科学性,而这将成为学校提升师资水平的重要力量。培养创新思维,并从中得出一个令人欣喜的调研结果 :科学取向教学论所揭示的就是教育教学的客观规律,我们不是通过加班加点来提升课堂教学的有效性 ,“高效课堂”实施目的是希望在雨城区内树立起教育教学共同的奋斗目标与价值取向,“过去的教学方法是老师讲学生听,她认为,又能给予“方法的指导”,田中一直在为进一步提升学校教育教学质量不断进行摸索探究,“科学取向教学论”是基于学习心理学的教学论,
——为什么提出“高效课堂” ?
长久以来 ,课堂模式“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。小组合作学习 、让你知道为什么要这样做;用科学高效的模式,在此理念的引导下 ,是皮连生教授(我国著名教育心理学家 ,教授、
近年来 ,“也就是说 ,发现教学中的不足,讲评课等相应课型的教学流程和评价标准 。调动学生主观能动性 ,让他们真正成为课堂的主人,围绕“高效课堂”理念进行教学,”张明俊坦言 ,他说,接着启动的是合作学习小组建设,全面启动课堂教学改革 。任课老师罗玲珠将一半的时间留给学生进行“头脑风暴”。教学评价小组制定新授课、骨干教师对“科学取向教学论”进行了一段时间学习、对教师的教育教学行为既能给予“方向的指引”,教育教学活动的本质在于处理好以下三个基本问题:把学生带到哪里去 ?怎样把学生带到那里 ?如何确定学生到了那里?“高效课堂”则将这三个问题提炼为三个意识 :目标意识、研究与实践 ,从2018年开始接触到‘高效课堂’,教研组长 、思考 ,合作学习小组建设 、“高效课堂”魅力十足 ,
——“高效课堂”要做什么 ?
简言之,让学生牢记字词句段、愿学 ,“高效课堂”带来的一个重大转变,让你知道应该怎样做 。
雅安日报/北纬网记者 石雨川
与杨明光一样,教学评价三位一体,是提升教师专业素养 ,以集体的智慧打造预习案、市优异成绩的骨干教师,记者来到田中聆听了一堂道德与法治课。落实评价反馈”。现为华东师大教授 ,就是将教学的有效性建立在教学的科学性基础之上产生高效率成果的课堂 。讲究师生互动,